Experiencia personal en el curso

Buenas tardes.

Ya casi estamos finalizando el curso y toca hacer balance de cuáles han sido las experiencias y conocimientos con respecto al TDAH.
En mis inicios apenas tenía conocimiento sobre el TDAH y algunos aspectos relacionados con el protocolo de actuación.
Este curso me ha servido para conocer más de cerca el Trastorno del Déficit de Atención con o sin Hiperactividad además de adquirir mayor competencia tecnológica.
En cuanto a las herramientas tecnológicas utilizadas me han gustado mucho (además de que he incorporado alguna de estas a mi PLE, como por ejemplo Diigo).
El funcionamiento ha sido ¡excelente! el foro café ha servido para compartir experiencia y opiniones de otros participantes y la retroalimentación del profesor también ha sido muy rápida y útil.

En general valoro la experiencia como muy positiva, una pena que no haya tenido más tiempo para también ir realizando las actividades voluntarias.

Un saludo y ¡hasta la próxima!

Unidad Didáctica con adaptación al alumno TDAH

Buenas tardes.

Les dejo mi Unidad Didáctica en el siguiente enlace.

Unidad Didáctica (Primaria)


Saludos.

¿Cómo comunicarnos e implicar a la familia?

Buenos días.

Os dejo os enlace a una presentación en la que se recogen algunas consideraciones que como docentes debemos compartir con la familia del TDAH.
Pinchar aquí

Además de lo que indico en la presentación anterior, los implicados en el centro educativo debemos seguir un protocolo de actuación donde el papel de la familia es clave:

1. Diagnóstico del posible TDAH (familia y docentes se poner en alerta): valoración psicopedagógica y diagnóstico clínico.
2. Valoración del centro escolar con el consentimiento de los padres.
3. Diagnóstico sanitario.
4. En caso de diagnóstico TDAH se debe realizar una intervención multidisciplinar (centro, equipo sanitario y familia). Es de gran ayuda para la familia el solicitar ayuda e implicarse en asociaciones dirigidas al TDAH, les ayudará a comprender que NO están solos.

Un saludo.

Todos somos diferentes

En esta entrada recogemos una propuesta para realizar un debate con alumnos de Primaria.
Para apoyar el debate y reflexión vamos a utilizar la siguiente presentación:
Presentación

Una vez finalizado el debate podemos pedirle al alumnado que nos escriban cosas positivas de todos los compañeros y que los hagan diferentes.

Adaptación curricular TDAH

En esta entrada se muestra la adaptación curricular del TDAH, cogiendo de referencia el modelo ACI de la Región de Murcia.

Alumno: J.P.S

Curso escolar: 5º

Nivel: Primaria

Tutor/a: Julia Lucas Castaño

ADAPTACIÓN EN LOS OBJETIVOS

En el caso de este alumno, al no llevar un desfase curricular y debido a sus necesidades, la adaptación es NO SIGNIFICATIVA, no siendo necesaria una modificación.

- Leer con fluidez y entonación adecuadas.

- Utilizar estrategias de comprensión lectora para comprender el texto.

- Reconocer y utilizar palabras primitivas y derivadas.

- Conocer las reglas de uso de los signos de puntuación que cierran oración.

- Reconocer y usar artículos y demostrativos.

- Escribir textos dialogados.

- Conocer las características del verso y la estrofa.

ADAPTACIÓN EN LOS CONTENIDOS

CONCEPTO	OBSERVACIONES
Priorizar contenidos.	Vamos a priorizar los contenidos trabajados en cursos anteriores con el fin de asegurar un proceso de aprendizaje eficiente.
Secuenciar contenidos.	De menos dificultad a mayor
Eliminar contenidos no nucleares.	En principio no es necesario adoptar esta medida

ADAPTACIÓN EN LOS MATERIALES

CONCEPTO	OBSERVACIONES
Simplificar las instrucciones escritas.	Se va a concretar la tarea a realizar para focalizar su actividad
Subrayarle previamente las partes más importantes del texto.
Fraccionar los textos en partes más pequeñas o eliminar partes del mismo cuando proporciona información redundante.	Las tareas se les va a mostrar fraccionadas en los ejercicios facilitados por el docente
Marcar con fluorescente la información más relevante y esencial en el libro del alumno.	En los libros trabajados el docente previo a su presentación y realización, resaltará la información más relevante.
Proporcionar esquemas al alumno antes de dar la materia.	Todos los días al inicio de las asignaturas, el docente dedicará de forma individualizada 3-5 minutos para informar sobre los contenidos y actividades que se van a realizar.
Grabar los materiales audiovisuales vistos en clase.	Acordado con los padres, se facilitará los vídeos, esquemas, diapositivas, etc, trabajados en clase, a través del espacio web de colaboración en el aula (blog u otra herramienta)

ADAPTACIÓN EN LA METODOLOGÍA

CONCEPTO	OBSERVACIONES
Asegurarnos en cada momento que el alumno ha entendido la tarea.	Para atender esta medida, nos acercaremos de forma personalizada al alumno una vez explicada la tarea para ver si ha sido comprendida y durante su desarrollo
Utilizar las instrucciones paso a paso. Presentar la tarea en pasos secuenciales.	Esta medida será adoptada en todas las actividades de aprendizaje (iniciales, desarrollo, evaluación, refuerzo…)
Escribir los apartados y vocabulario más significativo del tema en la pizarra antes de la explicación.	Antes y después de cada sesión se facilitará en la pizarra digital, un mapa de conceptos trabajados.
Utilizar técnicas de aprendizaje cooperativo por parejas o grupos pequeños.	Diversidad en los agrupamientos y adoptar estrategias de cooperación y colaboración (tomar roles)
Colocar al alumno cerca del profesor.	Frente al profesor y lejos de la ventana u objetos que le distraigan.
Utilizar señales para resaltar los aspectos más importantes: asteriscos para acentuar las preguntas o actividades más importantes para la evaluación.	En los textos se usará el color rojo para resaltar el contenido trabajado. Por ejemplo para esta UD los signos de puntuación en un texto
Permitir el uso de apoyos materiales: o Abecedario o Esquemas o Reglas de ortografía o Esquemas o guiones que enumeren como se realiza un ejercicio. o  Apoyos visuales (dibujos, pictogramas o imágenes reales) o Ábacos o Tablas de multiplicar o Calculadora o …………………….	Ofrecer los materiales de apoyo pertinentes en cada momento
Mostrar los trabajos realizados al resto de alumnos para mejorar el autoestima.	Se realizarán tareas de exposición a través de herramientas TIC, espacio de exposición en el aula y centro, etc.
Utilizar la enseñanza tutorada. Juntar a alumnos de diversos niveles para repasar las actividades, preparar exámenes…	Los viernes se dejarán entre 20-30 minutos para repasar los contenidos trabajados durante la semana
Permitir tener más tiempo para realizar los trabajos y exámenes.	Además de adoptar está medida, también adaptará en material facilitado. Asimismo antes de un examen escrito, éste se leerá individualmente junto con el alumno TDAH para asegurar la comprensión de lo que se solicita.
Proporcionar actividades adicionales.	En caso de necesidad para asimilar o reforzar contenidos

ADAPTACIÓN EN LA TEMPORALIZACIÓN

La UD se desarrollará entre 8-9 sesiones. Durante su desarrollo, al alumno TDAH se le permitirá tomar un tiempo “extra”, previamente mediado, para la entrega de tareas y desarrollo de las pruebas de evaluación.

RECURSOS

Materiales				Audiovisuales
Impresos	Manipulativos		Tableros	Sonoro	Audio- visual		Imagen fija
Periódico Revistas Libros de texto Diccionario Fotocopias Cuentos Folletos	Láminas Rotuladores Lápices Cartulina Tarjetas Papel		Pizarra Suelo Corcho Pared	Casete Cd Radio	Vídeo Película		Diapositivas Fotografías
Humanos		Del entorno				Tecnológicos
Cartero Equipo Docente EOEP		Biblioteca Centro cultural Ayuntamiento				Simulaciones interactivas Videojuegos Webquest Caza de tesoros

ADAPTACIÓN EN LA EVALUACIÓN

CONCEPTO	OBSERVACIONES
Examen oral.	Se prioriza una evaluación a través de ejercicios orales y las tareas diarias.
Examen tipo test.	Al finalizar el desarrollo de cada contenido se realizará una prueba de conocimientos tipo test.
Examen fraccionado: Colocar una sola orden por pregunta y dejar espacio para contestar.	Esta medida será adoptada durante todo el proceso
Examen con material complementario: o Abecedario o Esquemas o Reglas de ortografía o Apoyos visuales (dibujos, pictogramas o imágenes reales) o Ábacos o Tablas de multiplicar o Calculadora o …………………….	En el caso del área de Lengua (si es necesario) podrían facilitarse las reglas de ortografía. Para esta UD, las reglas de puntuación.
Apoyar con imágenes el material escrito.	Sí
Valorar el contenido de las respuestas y no la ortografía o la composición del texto.	Sí
Revisar bien las preguntas para saber si se ha equivocado porque no entiende la pregunta.	Atención y revisión constante, en caso de no aprobarlo o de notar cierta dificultad para responder, se le pasará una prueba oral.
Dividir el examen en dos sesiones.	Bien, dejando 15 minutos de descanso o haciéndolo en dos días.